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互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應將要承擔的教師職業(yè)角色而進行的準備性個體社會化。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關系。

布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會下層的學生具有入學晚、進步慢的特征。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

教育對于經(jīng)濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

迪爾凱姆主張：“當我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能。”

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。

在新的學生角色觀念背后是一種建構主義的新型知識觀念。