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陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教學(xué)做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為（）。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于（）。

我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）。

現(xiàn)代學(xué)制最早產(chǎn)生于（）。

課的類型是由（）決定的。

課的類型是由（）課的種類。

我國傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主，存在很多弊端，試分析這一現(xiàn)狀。

我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么？

從課程的組織核心來看，可把課程分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程和（）。

對學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)常而有效影響的各種非正式學(xué)習(xí)要素是（）。