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校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于（）。

我國傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主，存在很多弊端，試分析這一現(xiàn)狀。

從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）。

教育家（）曾被稱為“當(dāng)代課程評價之父”。

我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）。

學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。

為保證學(xué)校的教育質(zhì)量，學(xué)校必須開設(shè)的課程叫做（）。

課業(yè)及進(jìn)程的結(jié)合是指（）。

學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱（）。

對學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)常而有效影響的各種非正式學(xué)習(xí)要素是（）。