A.客觀全面地了解實際情況,努力做到公正、平等
B.根據具體情況提出解決的辦法和途徑
C.立即通知家長前來共同解決
D.引導和鼓勵學生自己處理和解決沖突
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A.幫助指導學生進行自我認識和自我評價
B.幫助指導學生進行自我設定與自我激勵
C.幫助指導學生進行自我監(jiān)督與自我控制
D.幫助指導學生進行自我體驗與自我強化
A.心理健康教育的制度化
B.心理健康教育的普遍化
C.心理健康教育的專
D.心理健康教育的西方化
A.教育行政部門加強了對心理健康教育的組織領導
B.各地積極開展了形式多樣的心理健康教育活動
C.加強了心理健康教育工作的師資隊伍建設
D.注重進行心理健康教育的理論研究
A.《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》
B.“普通學校教育大綱”
C.《關于加強中中學心理健康教育的若干意見》
D.《中中學心理健康教育指導綱要》
A.心理健康教育工作者資格認定的職業(yè)化、高學歷化取向
B.心理健康教育內容的綜合化、途徑的多樣化與整合化取向
C.心理健康教育工作者培養(yǎng)的專業(yè)化、實踐化與研究化取向
D.心理健康教育的國家化與民族化取向
最新試題
能力歸因比努力歸因更能讓人產生自我價值感。
為提高學習的效果,通常要求初期連續(xù)強化,中期固定比率強化,后期不定時距強化。
進入中學后同伴關系超過親子關系和師生關系,在中學生人際交往和學習、生活中變得越來越重要。
下列關于中學生情感表述正確的有()
小學生記憶特點表述正確的有()
關于中學生創(chuàng)造力發(fā)展特點論述正確的有()
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。
兒童原來認為鳥就是有翅膀會飛的動物,對比鴕鳥、企鵝后認識到鳥是有羽毛卵生動物,并理解了蝙蝠不是鳥類,這屬于皮亞杰所講的()。
建構主義通常提倡()等教學模式。