A.教師應該樹立正確而且穩(wěn)定的自我概念
B.教師要保持樂觀積極的心態(tài)
C.教師要增強心理保健意識,掌握心理調(diào)適的方法
D.教師要掌握一些壓力應對的策略和方法
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A.調(diào)整教師的認知結(jié)構(gòu)
B.正確管理工作和休息的時間
C.嚴格按照學校規(guī)范行事
D.把注意力全部集中在教學上
A.提升學科教師的專業(yè)能力
B.營造良好的課堂心理氣氛
C.積極維護教師的心理健康
D.解決教師和學生的生活困難
A.通過剖析課文主題對學生進行心理健康教育
B.通過作文、日記等作業(yè)的批改對學生進行心理健康教育
C.通過語文實踐活動對學生進行心理健康教育
D.通過課內(nèi)外閱讀相結(jié)合對學生進行心理健康教育
A.有利于在學校中營造學生心理健康的環(huán)境氛圍
B.有利于促進教師專業(yè)發(fā)展
C.有利于提高學科教學的效果
D.有利于提高學生的心理素質(zhì)
A.家庭作業(yè)
B.漸進性作業(yè)
C.活動規(guī)劃表
D.自省
最新試題
對于小學生學習特點描述正確的有()
進入中學后同伴關(guān)系超過親子關(guān)系和師生關(guān)系,在中學生人際交往和學習、生活中變得越來越重要。
下面關(guān)于中學生認知發(fā)展特點表述正確的有()
觀察法有利于對所要研究的問題進行廣泛而深入的研究,同時能保證所收集資料的真實性。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
小學生記憶特點表述正確的有()
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。
在發(fā)展的低級階段,一些較簡單的初級心理機能(如感知、動作、語言等)受環(huán)境的影響較大。
變化的練習情境不利于學習策略的掌握。
為提高學習的效果,通常要求初期連續(xù)強化,中期固定比率強化,后期不定時距強化。