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大多數(shù)教師在解決沖突時(shí)，通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類，錯(cuò)誤的是（）。

課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí)，教師應(yīng)該（）指出使他憤怒的事情，并說出他的感受。

行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。

不屬于團(tuán)體動(dòng)力策略實(shí)施的基本步驟的是（）。

對好行為的贊美也可能產(chǎn)生（）。

季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的（）。

不屬于學(xué)生錯(cuò)誤的行為目標(biāo)的是（）。

（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。

當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。

包含戲弄、諷刺等語意的信息是（）。