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包含戲弄、諷刺等語意的信息是（）。

面對課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來處理。

不屬于學(xué)生錯誤的行為目標的是（）。

格拉塞認為，世界上最困難的事莫過于（）的教學(xué)，尤其是在中等教育階段。

行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。

對好行為的贊美也可能產(chǎn)生（）。

當教師贊美學(xué)生時，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。

（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。

季洛特強調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的（）。

贊美并不是不好，若使用正確，仍然具有（）。