A.教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)
B.教師對測驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分
C.測驗(yàn)太簡單，題量小
D.教師不關(guān)心學(xué)生知識水平而使題過復(fù)雜或過簡單
E.教師對測驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致
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A.鼓勵性評價(jià)
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A.選擇題
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A.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)
B.常模參照評價(jià)
C.配置性評價(jià)
D.正式評價(jià)
A.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)
B.細(xì)目表
C.自測試題
D.案卷分析
A.形成性評價(jià)
B.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)
C.終結(jié)性評價(jià)
D.診斷性評價(jià)
最新試題
在教學(xué)開始前了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為的評價(jià)稱為配置性評價(jià)。
衡量一個(gè)測驗(yàn)?zāi)芊駵y量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)被稱為（）
效度是指測量的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。
應(yīng)把某一次心理測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)當(dāng)作教學(xué)決策與評判兒童的重要依據(jù)。
按照所要測量的特征，測驗(yàn)可分為（）。
對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和教師自編測驗(yàn)。
教學(xué)評價(jià)包括以下哪些步驟？（）
標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性體現(xiàn)在（）。
一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度是信度。
多元性評價(jià)要求評價(jià)主體和評價(jià)方法都應(yīng)是多元的。