A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的
B.外部、穩(wěn)定、不可控制的
C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的
D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的
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A.努力程度
B.能力高低
C.任務難度
D.運氣好壞
A.強化說
B.認知失調(diào)論
C.從眾說
D.觀察學習理論
A.物質(zhì)性學習動機
B.消極的學習動機
C.閱讀的學習動機
D.低級的學習動機
A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.交往內(nèi)驅(qū)力
A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.交往的需要
最新試題
“自我效能感”這一概念的最早提出者是（）。
“自我效能感”、這一概念的最早提出者是（）。
在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為收到強化．從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果，心理學家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。
根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。
口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（）。
如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（）。
根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的（）。
如果個體對成功或失敗作任務難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>
馬斯洛的需要層次理論認為，人的需要分為七個層次，其中最高層次是（）。
將學業(yè)的成敗歸因于個人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，是指歸因于（）。