A.概念圖既可以在形成性評價中使用，也可以在總結(jié)性評價中使用
B.概念圖是一種結(jié)構(gòu)化知識評價工具
C.概念構(gòu)圖任務(wù)是指讓學生用概念圖表征他們的知識的一系列過程
D.概念圖的評估包括對概念圖內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的檢查，一般指的是質(zhì)上的觀察
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A.計劃與準備
B.組織與管理
C.評估與診斷
D.優(yōu)化與轉(zhuǎn)變
A.基于網(wǎng)絡(luò)為每個教師用戶提供一個個性化、實名制的網(wǎng)絡(luò)空間
B.實現(xiàn)文字、圖片、視頻等多種媒體信息的發(fā)布、直播等
C.形成個性化、多功能的網(wǎng)絡(luò)教學教研服務(wù)環(huán)境
D.個人教學資源的訂閱、管理與推送分享，留言評論、群組、互動交流等
A.利于呈現(xiàn)每位學生的成績變化
B.錄入的學生成績可以直接對比
C.可以記錄每位學生的成長
D.提高教師教學的針對性
A.及時安裝計算機系統(tǒng)軟件的補丁程序，修復(fù)系統(tǒng)漏洞，防止病毒入侵
B.對計算機中的文件進行加密，可以防止感染計算機病毒
C.在計算機中安裝了殺毒軟件，就不會再感染計算機病毒
D.保持計算機教室的清潔衛(wèi)生，能有效防止計算機病毒的入侵
A.引起關(guān)注
B.明確相關(guān)
C.深化參與
最新試題
請思考安娜是如何改進她的證明課堂評價的，并且還可以繼續(xù)這種改進。下列能說明評價實踐的轉(zhuǎn)變過程的是（）。
對持續(xù)性評價的監(jiān)控能夠讓教師有機會根據(jù)學生需要調(diào)整教學和設(shè)定新的學習目標。安娜對她的教學計劃做了哪些適當?shù)男薷哪兀扛鶕?jù)恰當?shù)脑u價在教學中選擇適當?shù)恼{(diào)整？（）
下面哪些屬于評價目標？（）
安娜想讓學生更仔細地思考他們是如何學習的?，F(xiàn)在，學生們已經(jīng)使用自評了他們的思考過程。（安娜對學生日記所做的說明：這個星期，你們用檢查表來幫助自己思考了如何學習。在你們今天寫日記的時候，希望思考一下：在這個學習項目中我使用了什么策略并且解決了什么問題？下個星期我可能用到什么策略？）她的評價目標是什么？（）
評價策略由目標、方法和工具構(gòu)成。下列屬于評價策略工具的是（）。
在為一個學習單元或項目開發(fā)評價時，應(yīng)當首先考慮哪些因素？（）
在一節(jié)數(shù)學課上，學生正在為設(shè)計操場進行以下活動，哪些活動可以用來作為評價的是：（）
在為一個學習單元或項目開發(fā)評價時，應(yīng)當首先考慮哪些因素？（）
在神話單元開始的時候，學生分小組做頭腦風暴，討論他們對神話這一主題已有的認識和進一步的學習需要。學生通過頭腦風暴來設(shè)定各自的學習目標并記錄在學習日記中，在學習情境中所涉及到的評價活動，以下哪個描述是正確的是？（）
很多工具都能用來評價學生的學習，例如量規(guī)、檢查表、表格和提示語。下列哪些描述不適用于作品量規(guī)？（）