A.知識(shí)概念的學(xué)習(xí)
B.認(rèn)知能力的發(fā)展
C.操作技能的掌握
D.興趣態(tài)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成
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A.結(jié)合基數(shù)教學(xué)分散進(jìn)行
B.利用熟悉的事物進(jìn)行形象比喻幫助幼兒記住字形
C.把字形、讀音和意義聯(lián)系起來
D.區(qū)分形近數(shù)字
A.教育內(nèi)容應(yīng)和兒童的生活相聯(lián)系，要從兒童的生活中選擇教育內(nèi)容
B.在生活中引導(dǎo)兒童學(xué)數(shù)學(xué)
C.引導(dǎo)兒童用數(shù)學(xué)
D.重視兒童知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性
A.利用一些序列玩具學(xué)習(xí)量的排序
B.在比較的基礎(chǔ)上指導(dǎo)幼兒操作
C.引導(dǎo)幼兒掌握排序的方法
D.啟發(fā)幼兒探索并理解物體序列中的可逆性、雙重性和傳遞性
A.要讓幼兒明確判定的方向
B.教具應(yīng)從不同類到同一類
C.應(yīng)要求幼兒從計(jì)數(shù)法過渡到直接反應(yīng)
D.判定物體位置的維度要增加
A.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇
B.學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)
C.幼兒經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備
D.物質(zhì)的準(zhǔn)備
最新試題
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的，而不是從外部世界得來的。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識(shí)的立體圖形包括（）
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進(jìn)行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運(yùn)算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的食物材料作為活動(dòng)材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡(jiǎn)單的組合拼搭。
數(shù)學(xué)是具有真實(shí)背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點(diǎn)的多少（10個(gè)以內(nèi)）。