A.觀察能力
B.識別材料能力
C.動作操作能力
D.設計構(gòu)思能力
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A.用構(gòu)造作品吸引幼兒興趣
B.引導幼兒多方位觀察日常生活中的物體
C.幫助幼兒維持建構(gòu)興趣
D.關注與把握幼兒的興趣點
A.游戲主題的選擇與確定
B.游戲角色的分配
C.游戲規(guī)則的建立與執(zhí)行
D.游戲的合作程度
A.提問
B.建議
C.制止
D.提供玩具和材料
A.勝任感體驗是第二層次的快樂體驗
B.自主性體驗是第一層次的快樂體驗
C.趨樂性體驗是第一層次的快樂體驗
D.想象性體驗是第三層次的快樂體驗
A.0～2歲幼兒游戲為練習性游戲階段
B.0～3歲幼兒游戲為練習性游戲階段
C.2～6歲幼兒游戲為象征性游戲階段
D.3～6歲幼兒游戲為象征性游戲階段
最新試題
選擇游戲要注意循序漸進，堅持由淺入深，由易到難，由簡到繁。幼兒年齡越小，選擇的體育游戲的內(nèi)容、動作、規(guī)則應越（），游戲時間越（），運動量越（）。
幼兒體育游戲的組織活動包括游戲（）、（）和分配角色、（）和結(jié)束活動。
常見的積木游戲有大中小型普通積木、（）建筑積木、（）積木、（）積木四種類型。
體育游戲兒歌的內(nèi)容要包括游戲（）方法、游戲活動（）以及對游戲（）和游戲活動本身的描述等。
智力游戲中的拼圖游戲?qū)Γǎ┯懈叩囊?，甚至要求幼兒不動手操作，完全利用其（）想象力將圖形模板進行匹配。
在游戲中，幼兒總是在自己的（）和（）的基礎上，自己來（）和決定做什么游戲、怎樣做游戲以及和誰一起游戲。
教師可采用參與游戲、以所扮演角色的身份來指導游戲，也可以用提供玩具和材料的方法來促進游戲（）和（）的豐富與發(fā)展。
指導幼兒進行表演的技能，教師可以：教師（）表演；教師（）幼兒的表演；教師對幼兒進行表演（）的訓練。
游戲規(guī)則是游戲者在游戲中的行為（），和被（）或被（）的各種行為的規(guī)定。
分辨空間的游戲主要訓練幼兒的（）力，形成準確的（）概念。