A.個(gè)性心理
B.情緒情感過程
C.意志過程
D.心理過程
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A.缺乏自控能力
B.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮
C.網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫行為
D.信息收集成癮
A.自己形體
B.自己性沖動(dòng)
C.自己性幻想
D.自己性成熟
A.幫助學(xué)生理清人際關(guān)系現(xiàn)狀
B.幫助學(xué)生建立理性認(rèn)知,建立健康的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)
C.幫助大學(xué)生提高人際交往技能
D.找其他同學(xué)談話
A.刻板效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.投射效應(yīng)
D.定勢(shì)效應(yīng)
A.1973年
B.1975年
C.1972年
D.1976年
最新試題
大學(xué)生自我認(rèn)知的分化主要有類型有出現(xiàn)理想自我和()
關(guān)于人際需要舒茨(W.Schutz)提出的是()
悲哀情緒體驗(yàn)的程度取決于對(duì)象、愿望、理想的()
社會(huì)交換理論指出人們希望能夠以最小的代價(jià)來獲得最大的收益。
萊福的心理幸福感量表是目前測(cè)量心理幸福感最常用的量表之一。
()教養(yǎng)方式下,孩子容易形成消極被動(dòng)、依賴、服從、缺乏主動(dòng)性等的人格特征。
進(jìn)入抑郁發(fā)作期的人生活大多數(shù)領(lǐng)域都會(huì)出現(xiàn)很大的變化,包括()和運(yùn)動(dòng)機(jī)能。
情緒的表達(dá)中向環(huán)境的表達(dá)可以表現(xiàn)為()
個(gè)體面對(duì)壓力企圖對(duì)身體上任何受損的部分加以維護(hù)復(fù)原,因而產(chǎn)生大量調(diào)節(jié)身體的激素,表明該個(gè)體處于適應(yīng)壓力的()
大學(xué)生的壓力按性質(zhì)可分為()