A.了解人是如何發(fā)展的
B.揭示被試的真實特征
C.證實測驗者的構(gòu)想
D.以有用的方式描述被測者
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A.它區(qū)分感覺覺察的兩個獨立的過程
B.它研究感覺覺察的兩個緊密相連的過程
C.一是最初的感覺過程，反映觀察者對刺激強(qiáng)度的感受性；二是隨后獨立的決策過程，反映觀察者的反應(yīng)偏差
D.信號檢測論是針對反應(yīng)偏差問題的一種系統(tǒng)研究方法
A.包含
B.因果
C.順序
D.大小
A.道德情感
B.道德意志
C.道德信念
D.道德行為
A.動作性表征
B.映象性表征
C.符號性表征
D.抽象性表征
A.新知識的獲得
B.知識的轉(zhuǎn)化
C.機(jī)能的形成
D.評價
最新試題
動機(jī)的特性和機(jī)能有動機(jī)的原發(fā)性特征和始動機(jī)能、（）、動機(jī)的實踐性特征和強(qiáng)化機(jī)能。
成就動機(jī)是在人的成就需要的上產(chǎn)生的，它是激勵個體去做自己認(rèn)為重要的或有價值的工作，并努力達(dá)到完善地步的一種（）力量。
興趣是人類認(rèn)識事物和從事活動的動力。人的興趣對未來的活動起準(zhǔn)備作用，對正在進(jìn)行的活動起推動作用，對活動的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性起促進(jìn)發(fā)展作用，對注意起（）作用，對智力起開發(fā)作用。
變式是從不同角度、方面和方式變換事物的非本質(zhì)屬性，揭示本質(zhì)屬性的過程。它的作用在于（）。
教學(xué)活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。
動機(jī)是由人的內(nèi)部需要和外部的刺激誘因與條件相結(jié)合而產(chǎn)生的。當(dāng)人的愿望指向行動并成為推動行為的一種（）時，就變成活動動機(jī)。
影響知覺客觀因素有對象和背景的差異、對象的活動性、（）、刺激物的強(qiáng)度。
動機(jī)包括兩個層次：一是比較原始的三種驅(qū)動力：即好奇心、探索與操弄；二是人類特有的成就動機(jī)與（）。
影響注意廣度（范圍）的因素有客體復(fù)雜程度和客體間的關(guān)系、環(huán)境因素、（）、主體的知識經(jīng)驗和個性特征。