A.自然科學(xué)
B.社會科學(xué)
C.管理科學(xué)
D.教育科學(xué)
E.行為科學(xué)
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A.系統(tǒng)性標(biāo)準(zhǔn)
B.理論性標(biāo)準(zhǔn)
C.客觀性標(biāo)準(zhǔn)
D.準(zhǔn)確性標(biāo)準(zhǔn)
E.可檢驗性標(biāo)準(zhǔn)
A.實驗法
B.觀察法
C.文獻(xiàn)法
D.訪談法
E.測驗法
A.觀察實驗法
B.調(diào)查測驗法
C.自然實驗法
D.實驗室實驗法
A.格式塔心理學(xué)
B.人本主義心理學(xué)
C.精神分析心理學(xué)
D.行為主義心理學(xué)
A.經(jīng)濟(jì)條件
B.先天遺傳
C.后天環(huán)境
D.成熟水平
最新試題
概括有初級的經(jīng)驗概括和高級的（）。
抽象是人腦把各種對象或現(xiàn)象間共同的、（）屬性提取出來的過程。
影響有意的因素有目的任務(wù)明確、（）、社會需要與間接興趣、積極主動的操作和智力活動。
動機(jī)是指（）這個行動的愿望和意圖，這是一種推動人的行為的內(nèi)在原因。
強化理論是由（）心理學(xué)派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負(fù)強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化、替代性強化、自我強化。
知覺的種類有空間知覺、（）、運動知覺。
教學(xué)活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。
識記是識別和記住事物，從而積累知識經(jīng)驗的過程，識記分為有意識記、無意識記、機(jī)械識記、（）四類。
動機(jī)的特性和機(jī)能有動機(jī)的原發(fā)性特征和始動機(jī)能、（）、動機(jī)的實踐性特征和強化機(jī)能。
韋納認(rèn)為個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，的歸因為分（）兩個維度。