A.兩頭小
B.中間大
C.正態(tài)分布
D.偏態(tài)分布
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A.極優(yōu)等
B.優(yōu)異等
C.中下等
D.智力落后
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A.EQ
B.MQ
C.IQ
D.CQ
A.創(chuàng)造能力
B.操作能力
C.模仿能力
D.認(rèn)知能力
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C.創(chuàng)造能力
D.認(rèn)知能力
最新試題
韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個人的能力、（）、運(yùn)氣、工作任務(wù)難度四個因素。
知覺的種類有空間知覺、（）、運(yùn)動知覺。
影響有意的因素有目的任務(wù)明確、（）、社會需要與間接興趣、積極主動的操作和智力活動。
成就動機(jī)是在人的成就需要的上產(chǎn)生的，它是激勵個體去做自己認(rèn)為重要的或有價值的工作，并努力達(dá)到完善地步的一種（）力量。
影響知覺客觀因素有對象和背景的差異、對象的活動性、（）、刺激物的強(qiáng)度。
影響注意廣度（范圍）的因素有客體復(fù)雜程度和客體間的關(guān)系、環(huán)境因素、（）、主體的知識經(jīng)驗和個性特征。
多伊奇等人提出了（）的概念，他將成就結(jié)構(gòu)理論劃分為三類目標(biāo)結(jié)構(gòu)，即合作、競爭、個別化。
遺忘理論有三個學(xué)說，它們是（）、干擾說、壓抑說。
和保持相對的是（）。是指記憶過的內(nèi)容不能恢復(fù)或提取或者產(chǎn)生錯誤的再認(rèn)和回憶。
教學(xué)活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。