A.實(shí)證研究法
B.實(shí)踐研究法
C.定性研究方法
D.定量研究方法
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.克羅伯
B.帕森斯
C.斯普蘭格
D.米德
A.經(jīng)濟(jì)收入
B.職業(yè)聲望
C.教師的權(quán)威
D.社會(huì)地位
A.教育地區(qū)布局結(jié)構(gòu)
B.教育組織結(jié)構(gòu)
C.教育課程結(jié)構(gòu)
D.教育行政結(jié)構(gòu)
A.艾茲尼
B.梅奧
C.涂爾干
D.科溫
A.教育管理體制
B.教育經(jīng)濟(jì)體制
C.教育財(cái)政體制
D.教育辦學(xué)體制
最新試題
教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)既有直接貢獻(xiàn),又有間接貢獻(xiàn)。
教育動(dòng)因論強(qiáng)調(diào)教育對(duì)于社會(huì)變遷的潛功能。
1917年,斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會(huì)學(xué)”命名的教科書(shū)。
社會(huì)學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會(huì)環(huán)境方面,來(lái)解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
社會(huì)學(xué)和教育社會(huì)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科,最初都是在日本創(chuàng)立的。
舒爾茨所說(shuō)的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
從時(shí)間跨度上講,教師專(zhuān)業(yè)繼續(xù)社會(huì)化將伴隨著教師的整個(gè)職業(yè)生涯。
美國(guó)教育社會(huì)學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
教師專(zhuān)業(yè)繼續(xù)社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進(jìn)行的準(zhǔn)備性個(gè)體社會(huì)化。
沖突論認(rèn)為,社會(huì)分層本質(zhì)上是社會(huì)的一種功能上的必要。