A.職業(yè)認(rèn)同
B.職業(yè)理解
C.職業(yè)感知
D.職業(yè)認(rèn)識(shí)
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A.包容
B.理解
C.創(chuàng)新
D.協(xié)調(diào)
A.協(xié)調(diào)器
B.調(diào)節(jié)器
C.報(bào)話器
D.傳送器
A.專業(yè)能力
B.創(chuàng)新能力
C.工作能力
D.關(guān)鍵能力
A.創(chuàng)新能力
B.思維能力
C.組織協(xié)調(diào)
D.相互協(xié)調(diào)
A.多種知識(shí)
B.多種能力
C.技能素質(zhì)
D.心理素質(zhì)
最新試題
“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論將技術(shù)員系列分為：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是確定職業(yè)教育目的的客觀依據(jù)。
終身教育并不是一個(gè)教育體系，而是建立一個(gè)體系的全面的組織所根據(jù)的原則，這個(gè)原則又是貫穿在這個(gè)體系的每個(gè)部分的發(fā)展過程之中。
職業(yè)分析方法有：（）、PAQ職業(yè)分析問卷、TTA入門素質(zhì)分析等。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵主要涵蓋受教育者獲得：知識(shí)、技能、職業(yè)態(tài)度和行為能力。
“職業(yè)帶”人才結(jié)構(gòu)理論是一種用來表示各類工程技術(shù)人員的技能、特點(diǎn)、演變及其與教育關(guān)系的人才結(jié)構(gòu)理論。
根據(jù)“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論，把社會(huì)人才按其生產(chǎn)或工作活動(dòng)的過程和目標(biāo)分為（）。
人才按規(guī)格分，有知識(shí)型、心智型、動(dòng)作型技術(shù)人才。
方法能力不包括思維、分析、判斷、決策、獲取信息、繼續(xù)學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新、獨(dú)立制訂計(jì)劃等能力。
社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求各級(jí)各類職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求相適應(yīng)。