A.實(shí)踐能力
B.理解能力
C.創(chuàng)新能力
D.思維能力
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A.專業(yè)教師
B.理論教師
C.兼職教師
D.特殊教師
A.“雙元制”和“模塊式”
B.“多元制”和“模塊式”
C.“雙元制”和“折疊式”
D.“雙元制”和“階梯式”
A.任何
B.相關(guān)
C.不同
D.相同
A.利益
B.個(gè)體
C.前途
D.經(jīng)濟(jì)
A.道德行為
B.道德準(zhǔn)則
C.道德規(guī)范
D.道德原理
最新試題
目前對(duì)于職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位有影響的理論主要有（）。
職業(yè)學(xué)校可以充分利用校企之間的交流合作來建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。
職業(yè)分析方法有：（）、PAQ職業(yè)分析問卷、TTA入門素質(zhì)分析等。
社會(huì)人才結(jié)構(gòu)理論有：（）等人才結(jié)構(gòu)理論。
“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，現(xiàn)代人才結(jié)構(gòu)主要是由人才的不同系列（或類型）、層次、素質(zhì)要求以及它們之間的組合比例構(gòu)成的。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵主要涵蓋受教育者獲得（）。
職業(yè)知識(shí)主要是指：個(gè)體從事職業(yè)范圍內(nèi)的學(xué)科、專業(yè)知識(shí)及其他有助于職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展的輔助類知識(shí)。
根據(jù)“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論，把社會(huì)人才按其生產(chǎn)或工作活動(dòng)的過程和目標(biāo)分為（）。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵主要涵蓋受教育者獲得：知識(shí)、技能、職業(yè)態(tài)度和行為能力。
“雙元制”和“模塊式”課程體系具有以下特點(diǎn)（）。