A.思維和感知
B.思維和技能
C.知識和技能
D.知識和感知
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A.質(zhì)
B.量
C.質(zhì)量
D.重量
A.理論本位
B.情感本位
C.能力本位
D.思維本位
A.實(shí)踐能力
B.理解能力
C.創(chuàng)新能力
D.思維能力
A.專業(yè)教師
B.理論教師
C.兼職教師
D.特殊教師
A.“雙元制”和“模塊式”
B.“多元制”和“模塊式”
C.“雙元制”和“折疊式”
D.“雙元制”和“階梯式”
最新試題
國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由勞動和社會保障部組織制定并統(tǒng)一頒布，主要包括（）四個部分。
目前對于職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位有影響的理論主要有（）。
“職業(yè)帶”人才結(jié)構(gòu)理論模型中人才區(qū)域的交界處是不重疊的。
根據(jù)“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論，把社會人才按其生產(chǎn)或工作活動的過程和目標(biāo)分為（）。
教育目的不會影響和制約培養(yǎng)目標(biāo)。
“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論將技術(shù)員系列分為：初級、中級、高級、技師、高級技師。
社會人才結(jié)構(gòu)理論有：（）等人才結(jié)構(gòu)理論。
“雙元制”和“模塊式”課程體系具有以下特點(diǎn)（）。
“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，現(xiàn)代人才結(jié)構(gòu)主要是由人才的不同系列（或類型）、層次、素質(zhì)要求以及它們之間的組合比例構(gòu)成的。
《中華人民共和國職業(yè)教育法》第四條規(guī)定了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，（）”。