A.黨和國(guó)家的教育方針、政策與法規(guī)
B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)
C.不同層次職業(yè)教育的學(xué)制、學(xué)歷
D.國(guó)家職業(yè)分類與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)
E.受教育者個(gè)體發(fā)展的需要
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.規(guī)格
B.規(guī)范
C.數(shù)量
D.質(zhì)量
A.職業(yè)理論
B.職業(yè)知識(shí)
C.職業(yè)技能
D.職業(yè)崗位
A.受教育者
B.企業(yè)
C.國(guó)家
D.集體
A.根本
B.客觀
C.基本
D.參考
A.思維和感知
B.思維和技能
C.知識(shí)和技能
D.知識(shí)和感知
最新試題
根據(jù)“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論，把社會(huì)人才按其生產(chǎn)或工作活動(dòng)的過程和目標(biāo)分為（）。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是確定職業(yè)教育目的的客觀依據(jù)。
“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，現(xiàn)代人才結(jié)構(gòu)主要是由人才的不同系列（或類型）、層次、素質(zhì)要求以及它們之間的組合比例構(gòu)成的。
“雙元制”和“模塊式”課程體系具有以下特點(diǎn)（）。
“職業(yè)帶”人才結(jié)構(gòu)理論模型中人才區(qū)域的交界處是不重疊的。
人才按規(guī)格分，有知識(shí)型、心智型、動(dòng)作型技術(shù)人才。
“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論將技術(shù)員系列分為：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師。
目前對(duì)于職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位有影響的理論主要有（）。
職業(yè)教育在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)上，注重加強(qiáng)與行業(yè)之間的廣泛聯(lián)系、建立一批隨時(shí)可供學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、技能實(shí)踐的教學(xué)基地。
經(jīng)濟(jì)全球性化的發(fā)展趨勢(shì)，需要各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)大量“本土化”、“外向型”的中、高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。