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我國從1999年起，普遍推行勞動(dòng)預(yù)備制度，組織新生勞動(dòng)力和其他求職者在就業(yè)前接受一年至二年的職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育。
國家決定職業(yè)教育的地位。
20世紀(jì)90年代后開始的職業(yè)教育層次逐步上移是社會(huì)經(jīng)濟(jì)對職業(yè)教育發(fā)展消極推動(dòng)的結(jié)果。
職業(yè)教育為科技進(jìn)步培養(yǎng)所需要的科技人才和熟練勞動(dòng)者，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，培養(yǎng)人才，已成為世界各國發(fā)展的基本國策。
職業(yè)教育不僅給了社會(huì)成員接受不同類型教育的機(jī)會(huì)，而且給了其選擇職業(yè)方向的機(jī)會(huì)。
職業(yè)教育激活文化的功能，最根本的體現(xiàn)就是對科學(xué)、技術(shù)文化的創(chuàng)造。
職業(yè)教育的特殊職能是受教育者利用掌握的科學(xué)技術(shù)將生產(chǎn)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提高，開發(fā)出新的科技成果。
職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，是指構(gòu)成職業(yè)教育體系的各級(jí)各類職業(yè)教育的比例及其結(jié)合方法。
職業(yè)教育通過技術(shù)技能的傳播將科學(xué)技術(shù)這種一般的、潛在的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而創(chuàng)造出新的生產(chǎn)力。
20世紀(jì)70年代，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校被大量撤并。