閱讀下面綜合性學(xué)習(xí)《我是誰(shuí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，按要求答題。（畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）
活動(dòng)目標(biāo)：
[A]：（1）正確認(rèn)識(shí)自我，展現(xiàn)自我風(fēng)采，樹(shù)立信心，增進(jìn)同學(xué)們之間的相互了解。
（2）用普通話(huà)口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時(shí)態(tài)度大方。能根據(jù)不同的目的調(diào)整說(shuō)話(huà)內(nèi)容。
活動(dòng)流程：
（1）[B]播放《我是誰(shuí)》片段，失去記憶的“成龍”不知道自己是誰(shuí)，痛苦地在大山里呼喊。人活羞，不知道自己是誰(shuí)是很痛苦的。每一個(gè)人都應(yīng)該清楚地了解自己，這樣才能更好地超越自我。你清楚自己是誰(shuí)嗎？清楚自己要干什么嗎？
（2）分小組進(jìn)行討論，自我介紹，然后每個(gè)小組選出代表進(jìn)行自我介紹。
（3）[C]宣布評(píng)分規(guī)則：表述過(guò)程中要流暢、清晰，不能出現(xiàn)斷續(xù)、停頓過(guò)長(zhǎng)等情況。表述要富有個(gè)性，充分展現(xiàn)自我風(fēng)采?？蛇x用圖片、照片、影像資料、個(gè)人作品展示等多種形式。
（4）[D]裁判根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，挑出最佳的那位。
下面對(duì)畫(huà)線(xiàn)部分的理解不正確的是（）。
A.教學(xué)目標(biāo)清晰明確，能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)置
B.通過(guò)影視作品的導(dǎo)入，別具一格，而且能夠激發(fā)學(xué)生興趣
C.通過(guò)評(píng)分規(guī)則，能夠給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，使整個(gè)綜合性活動(dòng)規(guī)范、有序
D.綜合性學(xué)習(xí)重在參與，不存在最佳之說(shuō)，所以最后打分環(huán)節(jié)比較多余
你可能感興趣的試題
以下是一位初中語(yǔ)文教師有關(guān)《散步》一課的總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)片段（節(jié)選），閱讀并回答問(wèn)題。
回歸生活：
這篇文章之所以會(huì)打動(dòng)我們，肯定和我們的生活、我們的內(nèi)心有關(guān)，現(xiàn)在讓我們回歸生活，回歸內(nèi)心，問(wèn)問(wèn)自己，我為什么會(huì)被它打動(dòng)。
（1）在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，被親情感動(dòng)過(guò)嗎？
（2）在我們的生活中，三代人一同散步的場(chǎng)面多嗎？
總結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們懂得了要珍惜親情，熱愛(ài)生命，追求和諧。也學(xué)習(xí)了自學(xué)的方法：首先整體感知，用心朗讀，捕捉感受，明確研讀的方向，然后抓細(xì)節(jié)、品味關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解課文然后再回歸生活的自讀方法。以后大家可以常常利用這樣的方法。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己的心聲，享受閱讀的樂(lè)趣。
下面有關(guān)這則總結(jié)，說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
A.回歸生活環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有道理，學(xué)生閱讀表現(xiàn)“親情”和“生命”意識(shí)的文章，定會(huì)觸動(dòng)生活中的某種感受，“回歸生活”十分必然、自然、天然
B.回歸生活這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有意義，可把學(xué)生的意念和情感提高一步，對(duì)于樹(shù)立人生中的美好情感、為人道德和責(zé)任意識(shí)，將發(fā)揮一定的作用
C.兩個(gè)關(guān)于“回歸生活”的啟發(fā)性問(wèn)題，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生思維的拓展，是毫無(wú)意義的提問(wèn)
D.從思想情感和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面作總結(jié)，符合本節(jié)課教學(xué)的實(shí)際；但由于前面“回歸生活”的設(shè)計(jì)欠缺深度，總結(jié)的內(nèi)容缺乏應(yīng)有的光彩
A.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)
B.突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性
C.保證完成教學(xué)任務(wù)
D.采用合適方式，提高評(píng)價(jià)效率
A.《我與地壇》
B.《羚羊木雕》
C.《小桔燈》
D.《挖薺菜》
A.“卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”運(yùn)用的是分類(lèi)別的說(shuō)明方法
B.“那最輕盈、站得最高的云，叫卷云”運(yùn)用了摹狀貌的說(shuō)明方法
C.“有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去……”運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法
D.“人們常說(shuō)：‘東虹轟隆西虹雨”’運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法
A.范仲淹《蘇幕遮》
B.崔顥《黃鶴樓》
C.王維《終南別業(yè)》
D.孟浩然《早寒江上有懷》
最新試題
《關(guān)雎》和《蒹葭》是《詩(shī)經(jīng)》中關(guān)于愛(ài)情的兩首詩(shī)歌，教學(xué)時(shí)教師推薦了另外幾首《詩(shī)經(jīng)》中以愛(ài)情為主題的作品，建議學(xué)生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是（）。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)走入課堂，但是板書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中仍起著不可替代的作用。板書(shū)需要有高度的概括性，以下哪一項(xiàng)不符合概括性的要求（）。
根據(jù)上述材料以及《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并說(shuō)明確定的依據(jù)。
請(qǐng)?jiān)u析第二段的語(yǔ)言特色（不少于150字）。
學(xué)習(xí)完《皇帝的新裝》，某教師組織了一次班級(jí)童話(huà)故事會(huì)。每小組選一名擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)，小組成員幫助他（她）選好童話(huà)故事，并幫他（她）準(zhǔn)備，聽(tīng)他（她）給本組同學(xué)講，大家聽(tīng)后再給他（她）以具體的指導(dǎo)。然后各小組的代表再進(jìn)行比賽，教師確定評(píng)委人，事先宣布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，下列評(píng)價(jià)正確的是（）。
根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說(shuō)明確定的依據(jù)。
關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)，教師的認(rèn)識(shí)不正確的一項(xiàng)是（）。
教師為了考查學(xué)生對(duì)文言文的背誦程度，經(jīng)常會(huì)出一些關(guān)于名言出處的問(wèn)答題，“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”出自哪部古代經(jīng)典名作（）。
閱讀以下教學(xué)片段，回答問(wèn)題。在講完《三峽》后，老師設(shè)計(jì)了兩道有創(chuàng)意的語(yǔ)文作業(yè)。師：長(zhǎng)江三峽，美不勝收。酈道元筆下的三峽，雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗，令人不禁也想來(lái)一場(chǎng)三峽之旅。作業(yè)一：現(xiàn)在請(qǐng)你擔(dān)任某旅游局的宣傳員，根據(jù)酈道元《三峽》的描寫(xiě)，查閱相關(guān)的資料，利用你的繪畫(huà)、書(shū)法技能，發(fā)揮想象，選擇任意一個(gè)主題，策劃一份關(guān)于三峽景點(diǎn)的宣傳廣告。作業(yè)二：現(xiàn)在請(qǐng)你擔(dān)任某一旅游局的導(dǎo)游。為到三峽來(lái)游玩的游客講解有關(guān)三峽的文化和旅游資源。要求：時(shí)長(zhǎng)三分鐘，解說(shuō)詞要真實(shí)、生動(dòng)、形象。從教學(xué)作業(yè)意義的方面進(jìn)行解讀，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
回答課后練習(xí)題二中的第1小題。