A.藝術風格
B.藝術語言
C.藝術本體
D.藝術創(chuàng)作
你可能感興趣的試題
A.《孟子》
B.《論語》
C.《墨子》
D.《莊子》
A.體現(xiàn)了語文多媒體教學手段在創(chuàng)設教學情境方面有其獨特的效應
B.該教師的課堂導入方式為情境創(chuàng)設
C.通過在課堂中加入鼓聲，能更好地激發(fā)師生情感，形成強烈的情感氛圍
D.通過朗讀，學生對課文的理解也就順理成章、水到渠成了，教師不需要再過多講解
A.學生甲：海明威；《老人與?！?；漁夫
B.學生乙：巴爾扎克；《人間喜劇》；高老頭
C.學生丙：雨果；《巴黎圣母院》；卡西莫多
D.學生?。核緶_；《紅與黑》；于連
A.袁枚——《滿井游記》
B.范仲淹——《岳陽樓記》
C.歐陽修——《醉翁亭記》
D.柳宗元——《小石潭記》
A.讓學生在翻譯時注意此句中的“假”和“腰白玉之環(huán)”中的“腰”一樣，都是名詞活用為動詞
B.要向?qū)W生指明“假借”是同義復合詞，“假”和“借”都理解為“借”
C.可將“每假借于藏書之家”中的“之”和“走送之”“當余之從師也”“無鮮肥滋味之享”“弗之怠”幾句中的“之”放在一起講解，加深學生對“之”的幾種用法的理解
D.要讓學生明確這是一個倒裝句，原句應是“每于藏書之家假借”
最新試題
請從第②③段中找出兩個錯別字，從第⑤段中找出一個病句，并改正。
教學《木蘭詩》時，教師提到“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”出現(xiàn)了互文現(xiàn)象，為加深同學們對這一文言現(xiàn)象的認識，舉出幾個例子，以下哪一項不適合作為互文的例子（）。
《關雎》和《蒹葭》是《詩經(jīng)》中關于愛情的兩首詩歌，教學時教師推薦了另外幾首《詩經(jīng)》中以愛情為主題的作品，建議學生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是（）。
學習了布封的《馬》這篇文章，老師布置了以下作業(yè)：①反復閱讀課文，說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬，為什么？②文章在描述馬的外在特征時，用了許多其他的動物作比較，這樣寫有什么好處？試用同樣的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物。學生可以根據(jù)自己的興趣，選擇其中一題進行回答。對該教學環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
選擇其中一個教學目標，設計—個教學方案，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容與教學方式。
學習完古文《桃花源記》后教師布置作業(yè)，讓學生對《桃花源記》一文進行總結(jié)，下列同學的分析有誤的一項是（）。
根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學目標并說明確定的依據(jù)。
《楊修之死》是人教版中學語文九年級的課文，為了讓學生更好地了解該課文的故事情節(jié)，張老師決定讓學生在課下收集《三國演義》中其他的故事以便第二天上課進行分享，下列選項中不適合大家分享的是（）。
關于新課程標準下的作文教學，教師的認識不正確的一項是（）。
在教學《送杜少府之任蜀州》時，教師介紹了一些有關送別詩的知識，下列說法不正確的是（）。