A.情緒反應(yīng)適時(shí)、適度
B.情緒自控力強(qiáng)
C.能承受來自學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等方面的壓力
D.對(duì)未來充滿希望，有煩惱能自行解脫
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A.學(xué)校改革發(fā)展的重大決策
B.學(xué)校的財(cái)物收支情況
C.教職工福利待遇
D.涉及教職工權(quán)益的其他事項(xiàng)
A.很大的聲音十分稀少，很大的現(xiàn)象沒有形狀
B.達(dá)到極致的事物是珍貴的
C.越是罕見的事物，越看不到它的蹤跡
D.真正的道理是不必大聲傳導(dǎo)的
最新試題
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
“以知識(shí)為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對(duì)策。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時(shí)，尋找方法解決問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)體適應(yīng)，可以消除壓力。
下列解釋不正確的是（）。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動(dòng)者為中心”而不是“以行動(dòng)為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊(yùn)含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。