A.指導的客觀性
B.合作的社會性
C.內(nèi)涵的多樣性
D.目標的實用性
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A.滲透性
B.發(fā)展性
C.綜合性
D.主動性
A.以科學化的研究為基礎(chǔ)
B.具有較堅實的理論基礎(chǔ)
C.具體務(wù)實，可操作性強
D.努力跨學科地吸取智慧
A.價值選擇
B.設(shè)身處地
C.驗證規(guī)則
D.付諸行動
A.家庭道德、階級道德
B.社會公德、民族道德傳統(tǒng)
C.職業(yè)道德
D.鄰里道德
A.社會行動模式
B.道德認知發(fā)展模式
C.體諒模式
D.價值澄清模式
最新試題
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學，最根本的不同之處是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）
20世紀80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）
下列選項中，不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是（）
下列各項改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》的是（）
“正式把確立全國性中小學課程標準作為一項重要任務(wù)，要求每州的教改計劃都要包括課程內(nèi)容標準的建立內(nèi)容?！边@一規(guī)定出自美國的（）
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設(shè)施以及其他適當?shù)姆椒?，來實現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)（）