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A.殘廢學(xué)生
B.次等學(xué)生
C.優(yōu)等學(xué)生
D.弱勢(shì)群體
A.首教師必須接受評(píng)價(jià)培訓(xùn)
B.考試主辦機(jī)構(gòu)必須編制一份詳盡文件
C.考試機(jī)構(gòu)還需制定防范學(xué)生抄襲或獲取不公平協(xié)助的措施
D.學(xué)生必須寫(xiě)出承諾書(shū)
A.中等中學(xué)具有吸引力
B.德國(guó)人崇尚優(yōu)秀學(xué)業(yè)水平，完全中學(xué)學(xué)額獲得增加
C.學(xué)校制度不容許轉(zhuǎn)軌
D.學(xué)校制度容許互相轉(zhuǎn)軌
最新試題
作為中華民族悠久燦爛的文化教育遺產(chǎn)，科舉制度對(duì)于整個(gè)世界文明的貢獻(xiàn)是巨大的，乃至于被西方一些學(xué)者稱(chēng)之為中國(guó)影響世界文明巨大進(jìn)程的第五大發(fā)明。
在英國(guó)，政府不直接主辦教育考試，而是由不同的考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，絕大部分的考試機(jī)構(gòu)都有濃厚的大學(xué)色彩。最早的教育考試業(yè)務(wù)是由倫敦大學(xué)（）年提供的。
在實(shí)行高度統(tǒng)一考試的國(guó)家，高考是（），社會(huì)需要置于首位，考生的選擇十分有限，而且不夠真實(shí)，大學(xué)的招生自主權(quán)很難體現(xiàn)出來(lái)。
西方國(guó)家近現(xiàn)代公務(wù)員錄用考試的實(shí)踐，雖然考試內(nèi)容因各國(guó)錄用標(biāo)準(zhǔn)的差異各有特色，但是追求學(xué)以致用、全面擇優(yōu)是共同特色。
考試標(biāo)準(zhǔn)是考試管理的關(guān)鍵和首要環(huán)節(jié)。對(duì)考試標(biāo)準(zhǔn)的控制體現(xiàn)了對(duì)（）的控制。這也是判斷考試屬性的主要依據(jù)。
清朝時(shí)期，科舉考試規(guī)程更為嚴(yán)密，不僅沿用歷代各種行之有效的防弊措施，而且實(shí)行官、民分卷之法。
英國(guó)政府在1963至1964年間先后成立（）地區(qū)性考試局，主辦新設(shè)的“中學(xué)教育證書(shū)考試”（CSE），以適應(yīng)成績(jī)中等左右的40%學(xué)生，該考試首考于1965年夏天舉行。
日本政府于1887年制定《關(guān)于錄用王國(guó)政府文官的樞密院令》，初步建立通過(guò)考試錄用文官的規(guī)則。
西方國(guó)家的公務(wù)員考選觀念偏重于“知識(shí)本位”、“能力本位”，體現(xiàn)出擇優(yōu)錄用的核心原則。
中學(xué)會(huì)考科目的多元化以（）最為顯著，提供了不同科目的組別來(lái)滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的需要，但缺憾是成績(jī)沒(méi)有可比性。