A.人格特質(zhì)的穩(wěn)定性
B.人格特質(zhì)的跨文化一致性
C.人格特質(zhì)的生理學解釋
D.人格特質(zhì)的多樣性
E.人格特質(zhì)的分類
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A.馬斯洛的需要層次注重社會正常人的需要,因此具有普遍性
B.馬斯洛的需要層次是一個有嚴格組織的層級系統(tǒng)
C.馬斯洛充分認識到了高級需要對低級需要的調(diào)節(jié)作用
D.馬斯洛準確揭示了人類需要產(chǎn)生的客觀規(guī)律
E.馬斯洛主要從人的社會性方法闡述需要層次的
A.出現(xiàn)的順序由低到高
B.七個層次可概括為兩種水平
C.只有較低層次的需要得到滿足后,較高層次的需要才會出現(xiàn)
D.各層次需要在全人口中所占比例由大到小
E.成長需要以基本需要為基礎,對基本需要具有引導作用
A.睡眠
B.興趣
C.權(quán)力動機
D.交往動機
E.勞動動機
A.激活功能
B.引導功能
C.維持功能
D.調(diào)整功能
E.發(fā)展功能
A.力求成功的成分多于避免失敗的成分
B.會選擇比較容易的任務
C.目標定位于獲取成就
D.調(diào)動力求成功者的積極性,應當提供具有一定難度的任務
E.會選擇非常難的任務
最新試題
強化理論是由()心理學派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式:直接強化、替代性強化、自我強化。
成就動機是在人的成就需要的上產(chǎn)生的,它是激勵個體去做自己認為重要的或有價值的工作,并努力達到完善地步的一種()力量。
概括有初級的經(jīng)驗概括和高級的()。
動機是由人的內(nèi)部需要和外部的刺激誘因與條件相結(jié)合而產(chǎn)生的。當人的愿望指向行動并成為推動行為的一種()時,就變成活動動機。
影響深度知覺的單眼線索有物體重疊、空間透視、運動視差、明暗陰影、水晶體調(diào)節(jié)。雙眼線索有雙眼輻合作用、()。
注意分配的條件是同時進行的兩種或兩種以上的活動只能有一咎不熟練,活動之間應有一定的()。
韋納指出,多數(shù)情況下,人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個人的能力、()、運氣、工作任務難度四個因素。
運動知覺是對物體空間位移和()的知覺。
保持是記憶過程的()環(huán)節(jié)。是信息的儲存,也是暫時神經(jīng)聯(lián)系的鞏固過程。
教學活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、()。