A.教師控制
B.教師和家長(zhǎng)控制
C.學(xué)生控制
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A.整個(gè)班級(jí)的影響
B.對(duì)學(xué)生的個(gè)人影響
C.對(duì)班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的影響
A.學(xué)生的外在行為
B.學(xué)生的內(nèi)在行為
C.學(xué)生的態(tài)度
A.課堂常規(guī)
B.學(xué)生接納老師
C.教師和學(xué)生的地位
A.準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)課堂問(wèn)題行為
B.明確空調(diào)問(wèn)題的嚴(yán)重性
C.明確課堂問(wèn)題
A.妨礙學(xué)生自身發(fā)展,干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,干擾教學(xué)活動(dòng)
B.干擾教學(xué)活動(dòng),干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展
C.干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展
最新試題
面對(duì)課堂上的突發(fā)狀況,雷德和華頓伯格建議教師可以采用()策略來(lái)處理。
()包含有評(píng)價(jià)、非議、揶揄的成分。
下列關(guān)于好教師的說(shuō)法不正確的是()
就事論事,不涉及學(xué)生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
不屬于學(xué)生錯(cuò)誤的行為目標(biāo)的是()。
教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的()。
理性的信息是指針對(duì)情境而非()的用語(yǔ)。
教師能夠采取一種接納的態(tài)度,與學(xué)生和諧溝通,就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的()和責(zé)任感。
贊美并不是不好,若使用正確,仍然具有()。
不屬于團(tuán)體動(dòng)力策略實(shí)施的基本步驟的是()。