A.智慧
B.勇敢
C.節(jié)制
D.公正
E.忠誠
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A.自然科學(xué)的教學(xué)方法
B.德育的教學(xué)方法
C.藝術(shù)的教學(xué)方法
D.語文的教學(xué)方法
E.體育的教學(xué)方法
A.西班牙
B.波蘭
C.瑞典
D.匈牙利
E.荷蘭
A.盧梭
B.夸美紐斯
C.裴斯泰洛齊
D.赫爾巴特
A.直觀性
B.激發(fā)學(xué)生求知欲望
C.鞏固性
D.量力性
A.古典科目構(gòu)成人文主義課程的基礎(chǔ)和主體
B.強調(diào)教育與社會的聯(lián)系，重視治人治世之學(xué)，力圖通過教育改造社會，至于自然的改造自然科學(xué)的研究尚未受到重視
C.重視古典語言，漠視本民族語
D.早期人文主義教育后來走向形式主義
E.教育的政治功能相同，都是培養(yǎng)君主朝臣式的人物
最新試題
下列關(guān)于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級專政服務(wù)，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
1976年，在聯(lián)邦德國，一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是（）
下列選項中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）
20世紀30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點描述錯誤的一項是（）