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養(yǎng)老護(hù)理員了解老年人的健康情況，需評(píng)估老年人的過去疾病史，手術(shù)外傷史。

個(gè)體康復(fù)訓(xùn)練的評(píng)價(jià)應(yīng)以量化指標(biāo)進(jìn)行記錄。

教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)、課程的內(nèi)容和教學(xué)方法，用文字、圖畫等形式記錄下來。

老年人遇到不公正待遇或挫折時(shí)，表現(xiàn)為心情逐漸平復(fù)是心理健康的表現(xiàn)。

教師掌握時(shí)間的應(yīng)根據(jù)需要，可以拖堂，也可以提早結(jié)束。

養(yǎng)老護(hù)理員應(yīng)對(duì)實(shí)施娛樂活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)估。

心理健康的老年人能與他人愉快合作。

個(gè)人性格的觀察是評(píng)估老年人生活自理能力。

子女只是從經(jīng)濟(jì)上盡贍養(yǎng)義務(wù)，老年人仍然會(huì)感到孤獨(dú)、無助。

老年人功能活動(dòng)的喪失按特定順序進(jìn)行，對(duì)功能性獨(dú)立和依賴進(jìn)行分級(jí)。