A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
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A.研究學(xué)生
B.設(shè)計(jì)作業(yè)
C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
D.指導(dǎo)學(xué)法
A.復(fù)式教學(xué)
B.道爾頓制
C.分組教學(xué)
D.個(gè)別教學(xué)
A.直觀性原則
B.因材施教原則
C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則
D.循序漸進(jìn)原則
A.實(shí)驗(yàn)法
B.演示法
C.讀書指導(dǎo)法
D.實(shí)習(xí)作業(yè)法
A.結(jié)果與過程的關(guān)系
B.整體與部分的關(guān)系
C.目標(biāo)與手段的關(guān)系
D.內(nèi)容與方法的關(guān)系
最新試題
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)人環(huán)節(jié)以及揭示何謂梅花之魂的部分。
請(qǐng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本課時(shí)的語言技能（聽說）目標(biāo)。
請(qǐng)簡述教師課堂上“創(chuàng)設(shè)語境”需要考慮的基本要素。
教師采用摸底考試了解學(xué)生巳有的知識(shí)和能力的做法屬于（）
某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加人探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說：“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的（）
什么是美術(shù)設(shè)計(jì)中的“排列組合”？
如果指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，試確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
人類對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從古希臘的亞里士多德，到17世紀(jì)牛頓繼承了伽利略、開普勒等人的研究成果，建立了牛頓三大定律和萬有引力定律為止，其間經(jīng)歷了兩千多年的漫長歲月。而今天，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些認(rèn)識(shí)成果時(shí)，只需要用幾十個(gè)小時(shí)甚至十幾個(gè)小時(shí)就可以掌握牛頓力學(xué)的基本原理。這說明教學(xué)認(rèn)識(shí)過程具有（）。
生活是一種教育，只不過是對(duì)于內(nèi)容和知識(shí)就好似“沙里淘金”，我們需要從龐大的范圍中去選取有價(jià)值的知識(shí)和內(nèi)容；而教學(xué)看似簡單許多，它走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，是會(huì)有老師直接把知識(shí)傳授給學(xué)生。這體現(xiàn)教學(xué)過程的（）。
近年來，互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展迅速，寶媽們可以通過網(wǎng)絡(luò)購買啟蒙教育的課程，在富有經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)構(gòu)建良好的親子關(guān)系。這體現(xiàn)教學(xué)過程具有（）。