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義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)四年級上冊第五單元第2課時(shí)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》,制作教學(xué)設(shè)計(jì)。
簡述學(xué)習(xí)遷移的種類。
王老師在教學(xué)《十里長街送總理》一課時(shí),先出示周總理遺像,然后用幻燈放映一組組感動(dòng)人心的畫面.讓學(xué)生整體感知,再配以富有感情色彩的課文誦讀。最后,教師啟發(fā)學(xué)生放開歌喉,唱唱有關(guān)周總理的歌.有了初步感知后,才導(dǎo)入新課。請問,王老師采用了()。
從小林的作業(yè)可以看出,他對一些詞語的掌握還存在著明顯的漏洞。如果你是小林的語文老師,要對小林進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),請寫出你的教學(xué)設(shè)想及設(shè)計(jì)意圖。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念是什么?
簡要說明“原地雙手頭上前拋實(shí)心球”的教學(xué)重、難點(diǎn)。
如指導(dǎo)低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本文,試擬定教學(xué)目標(biāo)。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程,也是對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程。請結(jié)合某一篇課文的教學(xué),設(shè)計(jì)一個(gè)口語交際的材料。
知識遷移的前提是()。
數(shù)學(xué)課上.小明和小玲用不同的方法都正確解答了一道數(shù)學(xué)題,王老師并沒有直接評判誰對誰錯(cuò),而是讓小明和小玲分別闡述自己的解題思路。王老師注重以下哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)?()