A.傳授性
B.積累知識(shí)
C.有意識(shí)
D.有目的性
E.有序性
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A.政治性
B.可行性
C.原則性
D.權(quán)威性
E.戰(zhàn)略性
A.幼兒教育
B.初等教育
C.中等教育
D.高等教育
A.方法科學(xué)
B.家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高
C.片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)
D.不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)
E.家庭教育是教育的一個(gè)分支
A.社會(huì)性
B.生產(chǎn)性
C.實(shí)踐性
D.意識(shí)性
A.層級(jí)負(fù)責(zé)
B.地方負(fù)責(zé)
C.分級(jí)管理
D.一統(tǒng)制
最新試題
中等教育中普通教育與教育日趨分化。
素質(zhì)教育與應(yīng)試教育根本*區(qū)別是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。
我國(guó)的教育法規(guī)必須經(jīng)全國(guó)人大通過(guò)才有效。
普及義務(wù)教育始于奴隸社會(huì)。
教育在個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中所起的作用是無(wú)條件的。
中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?。
義務(wù)教育既是受教育者的權(quán)利，也是社會(huì)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，因此不具有強(qiáng)制性。
“人只有靠教育才能成為人，人是完全的教育的結(jié)果，”這是柏拉圖的言論。
學(xué)校教育是萬(wàn)能的。
學(xué)校教育環(huán)境具有極大的人為性。