A.教學是智育的主要途徑
B.教學是智育的唯一途徑
C.智育是教學的唯一任務
D.智育是教學的次要任務
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A.學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗
B.學習間接經(jīng)驗必須以學生個人的直接經(jīng)驗為基礎
C.間接經(jīng)驗即學生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗
D.防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向
A.檢驗
B.論證
C.驗證
D.說明
A.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能
B.發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能
C.培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣,奠定學生的科學世界觀基礎
D.學生在課外獨立自主進行學習的能力的提高
A.獲得直接經(jīng)驗
B.進行科學實驗
C.進行社會實踐
D.學習間接經(jīng)驗
A.引起學習動機
B.領會知識
C.鞏固知識
D.運用知識
最新試題
苛勒在研究黑猩猩的學習時采用的實驗是()。
在發(fā)現(xiàn)教學中,教師的角色是學生學習的()。
充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶,這是使用了()。
課堂學習中教師講、學生聽的學習方式屬于()。
下列關于正負強化與懲罰的說法正確的一項是()。
有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時,聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”,這是使用了()。
根據(jù)強化的目的和性質(zhì),強化可分為()。
我國著名心理學家一般把人的學習定義為在()中,以語言為中介,自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。
精細加工策略是一種()的記憶策略。
看見路上的垃圾后繞道走開,這種行為是()。