A.理解性
B.選擇性
C.恒常性
D.整體性
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A.絕對(duì)感覺(jué)閾限
B.絕對(duì)感受性
C.差別感覺(jué)閾限
D.差別感受性
A.適應(yīng)
B.對(duì)比
C.聯(lián)覺(jué)
D.統(tǒng)合
A.操作性條件作用理論
B.經(jīng)典條件作用理論
C.精神分析理論
D.認(rèn)知理論
A.消退
B.抑制
C.負(fù)強(qiáng)化
D.正強(qiáng)化
A.外部強(qiáng)化
B.自我強(qiáng)化
C.替代強(qiáng)化
D.積極強(qiáng)化
最新試題
小敏原來(lái)很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小敏身上發(fā)生了（）學(xué)習(xí)。
某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這種強(qiáng)化方式是（）。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。
苛勒在研究黑猩猩的學(xué)習(xí)時(shí)采用的實(shí)驗(yàn)是（）。
（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類，做筆記屬于（）。
整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）。
在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念，這運(yùn)用了（）。
精細(xì)加工策略是一種（）的記憶策略。
以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是（）。