A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.內(nèi)差性評價
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A.教學(xué)反饋
B.教學(xué)反思
C.教學(xué)研究
D.教學(xué)評價
A.從屬地位
B.主導(dǎo)地位
C.主體地位
D.邊緣地位
A.學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系
B.學(xué)校與社區(qū)之間的關(guān)系
C.教師與校長的關(guān)系
D.教師與學(xué)生這兩個主體之間的關(guān)系
A.提出教學(xué)目標
B.引起學(xué)生的注意
C.喚起已有經(jīng)驗
D.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
A.知情意的統(tǒng)一
B.掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一
C.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合
最新試題
教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,在教育過程中()
根據(jù)主體來分,教學(xué)評價可分為()
無論哪一類型的課都不可缺少的因素是()
中學(xué)教學(xué)工作應(yīng)形成一個有機的整體,其中心部分是()
教學(xué)作為學(xué)生的一個特殊認識過程,其認識的特殊性表現(xiàn)在認識的()、()、()、()。
教學(xué)方法選擇和運用的基本依據(jù)是()。
作為特殊認識過程中的教學(xué)過程,其簡捷性主要是指()。
教學(xué)過程的基本階段有引起學(xué)習(xí)動機、()、()、運用知識、檢查知識。
建立學(xué)習(xí)時間表屬于學(xué)習(xí)策略中的()
教學(xué)過程從本質(zhì)上來說是一種(),是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認識客觀世界的特殊形式。