A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熱練
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A.對(duì)技能的改進(jìn)沒(méi)有幫助
B.取決于任務(wù)的性質(zhì)
C.有顯著作用
D.不明確
A.操作熟練
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作定向
A.高原現(xiàn)象
B.倒退現(xiàn)象
C.抑制現(xiàn)象
D.頂峰現(xiàn)象
A.不平衡現(xiàn)象
B.不協(xié)調(diào)現(xiàn)象
C.停頓現(xiàn)象
D.起伏現(xiàn)象
A.言語(yǔ)指導(dǎo)
B.示范
C.練習(xí)
D.反饋
最新試題
心理學(xué)家戴維斯在實(shí)驗(yàn)中，將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到詳細(xì)指導(dǎo)--演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試，未受嚴(yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，甲組射中率為65%，乙組射中率為45%。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中（）因素很重要。
動(dòng)作主要靠視覺(jué)控制，動(dòng)覺(jué)控制水平較低。各個(gè)動(dòng)作要素之間協(xié)調(diào)較差，互相干擾，相互銜接不連貫。這屬于操作技能形成的（）階段。
簡(jiǎn)述在教學(xué)中應(yīng)如何培訓(xùn)學(xué)生的操作技能？
根據(jù)（）的觀點(diǎn)，心智技能與學(xué)習(xí)策略都屬于（）知識(shí)的范疇，其區(qū)別在于前者的作用是（），后者用于（）。
疲勞與學(xué)習(xí)效果成（）關(guān)系。
動(dòng)作技能形成過(guò)程的第三階段是（）。
操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的（）或（）。
動(dòng)作技能的練習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)高原現(xiàn)象。
在解決問(wèn)題中，由心理操作形成的模式所引起的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，叫做（）。
模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的（）以外顯的（）表現(xiàn)出來(lái)。