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課堂氣氛的類型不包括（）

衡量一個班集體成功與否的重要標志是凝聚力。

自學輔導教學的課堂模式可以概括為（）、閱讀、練習、反饋五個環(huán)節(jié)。

學生在課堂上無精打采，課堂紀律差，注意力分散，師生關系疏遠，多數(shù)學生被動回答老師的提問。這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于反抗型。

維持功能是指在課堂教學中持久地維持良好的（），使學生的（）始終保持在課業(yè)上，讓保證教學任務的順利完成。

課堂管理就是指教師通過協(xié)調課堂內的各種（）。而有效地實現(xiàn)預定的教學目標的過程。

形成積極和諧的課堂氣氛的一個關鍵因素是（）

課堂管理始終制約著（）和（）的有效進行，具有促進和維持等功能。

課堂上學生不認真聽課，故意搗亂，課堂紀律極差，教師不能集中精力講課，時常為了維持課堂紀律而中斷講課，完成不了預定的教學目標。這樣的課堂氣氛屬于（）

學生在課堂上無精打采，課堂紀律差，注意力分散，師生關系疏遠，多數(shù)學生都是被動回答老師的提問，這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于（）