A.教育
B.教學(xué)
C.課
D.學(xué)校教育
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A.表述的應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果
B.盡可能表述的具體、可測量
C.應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和層次
D.精確規(guī)定每個學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最后結(jié)果
A.成就動機(jī)
B.內(nèi)部動機(jī)
C.自我效能感
D.自我價值需要
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.合作學(xué)習(xí)
D.掌握學(xué)習(xí)
A.斯金納
B.布魯納
C.苛勒
D.加涅
A.陳述的是難以觀察的內(nèi)部變化
B.陳述含糊不清
C.陳述的是教師的行為
D.陳述的是外顯行為變化
最新試題
知識作為教學(xué)目標(biāo)，其所要求的心理過程是（）
教學(xué)設(shè)計工作具有系統(tǒng)性、（）和靈活性的特點(diǎn)。
簡述設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的意義。
學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識這種學(xué)習(xí)屬于（）
（）是教學(xué)的一個基本的單位，指在一定的時問內(nèi)，教師和學(xué)生相互作用達(dá)到教學(xué)目的。
教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃叫（）
學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是單一的基礎(chǔ)知識或基本技能。
價值體系個性化內(nèi)分（）和（）兩個水平。
布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、（）和（）三個領(lǐng)域。
行為目標(biāo)的陳述應(yīng)具備的要素有（）