《狐貍和烏鴉》教學片斷
學習了課文的最第一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞地站在一棵樹上。
師：請同學們仔細觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叨起了肉進了洞，烏鴉心里會想些什么？
生：烏鴉會很傷心，心想：唉，都怪我愛聽好聽話，才會上當。
生：烏鴉真后悔，要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。
老師正想總結(jié)，卻有一男生忽然站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去。”頓時，全班哄堂大笑。
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.理論聯(lián)系實際原則
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《狐貍和烏鴉》教學片斷
學習了課文的最第一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞地站在一棵樹上。
師：請同學們仔細觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叨起了肉進了洞，烏鴉心里會想些什么？
生：烏鴉會很傷心，心想：唉，都怪我愛聽好聽話，才會上當。
生：烏鴉真后悔，要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。
老師正想總結(jié)，卻有一男生忽然站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去。”頓時，全班哄堂大笑。
A.批評
B.鼓勵、啟發(fā)
C.AB都不對
A.直接發(fā)生途徑
B.間接發(fā)生途徑
C.直接轉(zhuǎn)化途徑
D.間接轉(zhuǎn)化途徑
A.實施啟發(fā)式教學
B.喚起學生的恰當?shù)膭訖C水平
C.引起學生的無意注意
D.妥善進行獎懲
A.教師提出問題，引發(fā)求知欲
B.通過教學媒體，提高教學的直觀形象性
C.結(jié)合學生日常經(jīng)驗引入教學主題
D.向?qū)W生提示教學目標
A.激發(fā)求知欲
B.制造突發(fā)事件
C.利用變化律
D.利用學生的好奇心
最新試題
依據(jù)教師教育活動目標、內(nèi)容、方式和層次的不同，把教師職業(yè)技能分為（）。
一個教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷叫作教師的（）。
引起學生注意是教學過程中的首要事件，教師可以通過哪些方式來引起學生的注意？（）
教師職業(yè)的專業(yè)化，具體表現(xiàn)在（）兩個方面上。
就上述材料而言，黃老師為了激發(fā)學生的學習動機，使用了下列哪些措施？（）
在師生互動過程中，教師和學生每一方都包含著的兩個側(cè)面是認知和（）。
（）等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應驗的預言效應稱為（）。
在教育過程中，學生是學習過程的主體，這否定了教師對學生的指導地位。
簡述教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系。
心理學研究表明，新的學習需要可以通過下列哪些途徑來形成？（）