填空題兩個集合元素之間的對應(yīng),一般有數(shù)量與數(shù)量的對應(yīng)、()、()和()四種。

最新試題

教師要求幼兒從10粒塑花中取出7粒,有些幼兒就一粒一粒地從1數(shù)到7,而有的幼兒只把3粒放在另一邊,把其余的抓在手上,告訴老師他把7粒塑花取出來了。請對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行分析,教師應(yīng)如何做。

題型:問答題

幼兒作為行為主體,用幼兒的行為變化來表述數(shù)學(xué)教學(xué)活動目標(biāo),可選用以下詞語()

題型:單項選擇題

提出“認(rèn)識三角形”這個數(shù)學(xué)目標(biāo)的是()。

題型:單項選擇題

學(xué)前兒童認(rèn)識空間方位的順序有什么特點(diǎn)?為什么會出現(xiàn)這種特點(diǎn)?

題型:問答題

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、層次由低至高依次排列為()

題型:單項選擇題

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上,應(yīng)體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系的特點(diǎn),這種做法主要遵循了()

題型:單項選擇題

空間方位概念具有相對性、可變性和()。

題型:單項選擇題

為什么說兒童對包含關(guān)系的感知和理解,為幼兒數(shù)概念的形成和建立作了準(zhǔn)備?

題型:問答題

兒童學(xué)習(xí)按物體的數(shù)量進(jìn)行分類一般從()。

題型:單項選擇題

有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少,起初是通過直覺的判斷,即使老師告訴兒童要通過一一對應(yīng)比較多少才是一個正確的方法,但兒童也不會輕易接受,直到兒童自己感到現(xiàn)有的認(rèn)知策略不能適應(yīng)問題情境了,才會主動改變策略。請對本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進(jìn)行分析。

題型:問答題