您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.在一組大小不同的圖形中，指出哪個圖形最大，哪幾個圖形相等
B.判斷一個正方形和一個三角形的大小
C.讓兒童從4個大?。ㄩL短）不同的物體中，找出并說出哪個物體最大（最長）、哪個物體最小（最短）
D.對任意排放的三個形狀、體積、顏色均相同，其重量分別為140克、75克和15克的瓶子，用手掂量、判斷哪個最重，哪個較重，哪個最輕
A.2～3歲開始
B.3～4歲開始
C.4～5歲開始
D.5～6歲開始
A.操作法
B.演示講解法
C.談話法
D.觀察、比較法
A.認(rèn)識空間關(guān)系
B.辨認(rèn)平面圖形
C.制作平面圖形
D.認(rèn)識平面圖形的特征及其相互關(guān)系
A.從各個角度和不同觀點(diǎn)對評價對象加以比較分析
B.以相同的價值和標(biāo)準(zhǔn)對不同的對象進(jìn)行多元化的評價
C.以定量的方法取得可靠的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)對評價對象加以判斷
D.在取得客觀數(shù)字的同時，對測量結(jié)果加以評判
最新試題
數(shù)的組成教育對幼兒發(fā)展有何教育意義？
舉例說明如何在數(shù)學(xué)教育活動中進(jìn)行形成性評價。
幼兒數(shù)的組成概念的構(gòu)建開始于（）。
學(xué)習(xí)按物體的某一外部特征（如顏色、形狀、大小）進(jìn)行分類，這一教育要求是針對（）
教育評價的“多元化評價”觀點(diǎn)主張（）。
有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對應(yīng)比較多少才是一個正確的方法，但兒童也不會輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認(rèn)知策略不能適應(yīng)問題情境了，才會主動改變策略。請對本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進(jìn)行分析。
提出“認(rèn)識三角形”這個數(shù)學(xué)目標(biāo)的是（）。
試述在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育實踐中如何貫徹“重視個別差異”的原則。
舉例說明如何幫助兒童理解方位詞的意義。
學(xué)前兒童認(rèn)識空間方位的順序有什么特點(diǎn)？為什么會出現(xiàn)這種特點(diǎn)？