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幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來表述數(shù)學教學活動目標，可選用以下詞語（）

幼兒數(shù)的組成概念的構建開始于（）。

為什么說兒童對包含關系的感知和理解，為幼兒數(shù)概念的形成和建立作了準備？

學前兒童認識空間方位的順序有什么特點？為什么會出現(xiàn)這種特點？

兒童抽象的思維開始萌發(fā)，出現(xiàn)于（）

為了讓幼兒對某一數(shù)學概念有所感受和體驗，最佳的教學方法應是（）。

空間方位概念具有相對性、可變性和（）。

在數(shù)學學習內(nèi)容安排上，應體現(xiàn)先易后難、循序漸進、前后聯(lián)系的特點，這種做法主要遵循了（）

數(shù)學教學活動目標的表述一般應以（）

“學習把相同顏色的不同物體放在一起，愿意講述操作過程”這一目標屬于（）