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文化資本由（）首先提出。

（）作為質(zhì)的研究的一個(gè)表現(xiàn)形式，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展、演變，在社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域受到關(guān)注。

導(dǎo)生制教學(xué)模式首先產(chǎn)生自（）。

校本培養(yǎng)模式的實(shí)施重心是加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，建立大學(xué)和中小學(xué)的伙伴關(guān)系。

從經(jīng)濟(jì)收入看，我國(guó)中小學(xué)教師位于社會(huì)階層的中上層。

校本教師培訓(xùn)是以學(xué)校為教育基地，針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，充分利用校內(nèi)外各種教育資源，由學(xué)校策劃和組織實(shí)施的面向全體教師的繼續(xù)教育活動(dòng)。

首次以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)化做出說(shuō)明的文件是（）。

在師范教育階段，對(duì)師范生的從教思想影響較大的是教育實(shí)習(xí)。

我國(guó)絕大多數(shù)本科師范院校的教育實(shí)習(xí)時(shí)間為6-8周。

專家型教師的信念系統(tǒng)具有（）特征。