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教育信念是教師自己確認并信奉的有關人、自然、社會和教育教學等方面的思想、觀點和假設，是教師教學活動的內心向導。

首次以官方文件形式對教師專業(yè)化做出說明的文件是（）。

校本教師培訓是以學校為教育基地，針對學校教育教學改革和教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，充分利用校內外各種教育資源，由學校策劃和組織實施的面向全體教師的繼續(xù)教育活動。

教師成就動機是指教師認為自己從事的工作重要而有價值，愿意認真地去完成，并欲達到既定目標或某種理想境界的一種外部推動力。

教師的信念系統(tǒng)有整合性、反思性、有效性和開放性等特征。

（）最早提出“自我效能”（self efficacy）的概念。

教師以學校教育代理人身份促進學生社會化，以權威角色促進學生全面發(fā)展。

以中小學為本的教師教育模式肇始于（）。

在師范教育階段，對師范生的從教思想影響較大的是教育實習。

校本培養(yǎng)模式的實施重心是加強理論與實踐的聯(lián)系，建立大學和中小學的伙伴關系。