A.個(gè)人發(fā)展
B.專業(yè)發(fā)展
C.程序性發(fā)展
D.功能性發(fā)展
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A.通用性知識
B.學(xué)科專業(yè)知識
C.教育專業(yè)知識
D.實(shí)踐知識
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A.實(shí)踐性
B.情境性
C.個(gè)人化
D.緘默性
A.自我反思
B.教學(xué)實(shí)施
C.專業(yè)判斷
D.創(chuàng)新設(shè)計(jì)
A.教育研究
B.交往合作
C.專業(yè)判斷
D.終身學(xué)習(xí)
最新試題
師徒制教學(xué)起源于技藝學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，是最早的教育形式之一。
教師專業(yè)化強(qiáng)調(diào)立足于教師內(nèi)在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識的養(yǎng)成和完善。
師德是教師職業(yè)道德的簡稱，職業(yè)道德是指同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操和道德品質(zhì)的總和。
教育信念是教師自己確認(rèn)并信奉的有關(guān)人、自然、社會(huì)和教育教學(xué)等方面的思想、觀點(diǎn)和假設(shè)，是教師教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心向?qū)А?/p>
教育信念的發(fā)展主要受到教師從教后的教育實(shí)踐、所處的社會(huì)環(huán)境條件、教師群體間的文化及自身的知識儲(chǔ)備等因素影響。
教師以學(xué)校教育代理人身份促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，以權(quán)威角色促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我國的課例研究是在傳統(tǒng)的觀摩教學(xué)、公開課、備課-聽課-評課等制度的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。
從經(jīng)濟(jì)收入看，我國中小學(xué)教師位于社會(huì)階層的中上層。
影響教師發(fā)展成長的外部精神力量是（）。
文化資本由（）首先提出。