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教讀《茶花賦》時，教師提出這樣一個問題：“課文開頭說畫出一點零山碎水，一人一物都不能畫出祖國的面貌，為什么結尾卻說畫一朵含露乍開的童子面茶花就可以象征祖國了呢？這是不是自相矛盾呢？”這個問題屬于（）

隱性知識是顯性知識的基礎，顯性知識是由隱性知識轉化而來的。（）

語文課程標準中考慮到低年級學生的身心特點，倡導多寫字，少識字。（）

結合教學實際論述詩歌教學的要點。

“教學和發(fā)展的實驗教學法”的提出者是（）

《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是封建社會語文教育的啟蒙課本。（）

語文知識是語文能力遷移與素養(yǎng)生成的前提和工具。（）

教師教學研究能力包括：選修課和校本課程編制能力、教學反思能力、課題研究能力。（）

語文課程的多元理解是因為語文課程內容包羅萬象以及語文課程籌劃設計、學科內容來源復雜造成的。（）

舉例說明語文教師上課的基本要求。