A.布魯納
B.贊可夫
C.蘇霍姆林斯基
D.根舍因
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A.基本依賴教師階段
B.相對(duì)獨(dú)立階段
C.基本獨(dú)立階段
D.完全獨(dú)立階段
A.對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)和地位的論述
B.對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)或目的和要求的規(guī)定
C.對(duì)終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教材的說(shuō)明
D.對(duì)語(yǔ)文教學(xué)注意事項(xiàng)和配套措施的提示
A.辨音識(shí)義、記憶整合、理解語(yǔ)義、評(píng)判話語(yǔ)
B.聽(tīng)話、說(shuō)話、閱讀、寫(xiě)作
C.組織語(yǔ)言、認(rèn)讀理解、語(yǔ)言編碼、評(píng)價(jià)表達(dá)
D.觀察、記憶、思考、想象
A.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重
B.推廣普通話
C.尊孔讀經(jīng)
D.中體西用
A.學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)科教育
B.校內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)科教育
C.課內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)科教育
D.課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)科教育
最新試題
語(yǔ)言文字的模糊性加劇了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不確定性。（）
小說(shuō)不是鏡子式的反映生活，而是面對(duì)生活的改造、變形、夸張，從而實(shí)現(xiàn)“陌生化”的效果。（）
媒體文傳遞的是各種各樣的信息，它傳遞信息的前提是：所傳遞的信息對(duì)閱讀主體來(lái)說(shuō)是未知的。（）
簡(jiǎn)述“自上而下”閱讀模式的含義。
文學(xué)作品形象內(nèi)含的思想、情感和欲望等深層的內(nèi)容是（）
隱性知識(shí)是顯性知識(shí)的基礎(chǔ)，顯性知識(shí)是由隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化而來(lái)的。（）
從理論上講，學(xué)生高中畢業(yè)應(yīng)具備的語(yǔ)文能力處于（）
（）應(yīng)注重單項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相統(tǒng)一。
“五四”新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，教育問(wèn)題爭(zhēng)論的焦點(diǎn)就是學(xué)校教育還要不要（）
教學(xué)案例研究基于課堂教學(xué)研究，以解決問(wèn)題為主，最終目的在于提高教師專業(yè)化水平。（）