A.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元
B.目標(biāo)模糊
C.反饋滯后
D.無(wú)邊界性
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A.個(gè)人主義文化
B.派別主義文化
C.人為合作文化
D.自然合作文化
A.技術(shù)性反思模式
B.縝密性反思模式
C.人格性反思模式
D.行動(dòng)中和行動(dòng)后反思模式
A.初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主，專(zhuān)家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中案例知識(shí)與策略知識(shí)占有很大比重
B.初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以案例知識(shí)為主，專(zhuān)家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主
C.初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主，專(zhuān)家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以策略知識(shí)為主
D.初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以策略知識(shí)為主，專(zhuān)家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主
A.移情能力
B.判斷能力
C.反思能力
D.交往能力
A.經(jīng)驗(yàn)性
B.個(gè)體性
C.緘默性
D.情境性
最新試題
師德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱(chēng)，職業(yè)道德是指同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操和道德品質(zhì)的總和。
從經(jīng)濟(jì)收入看，我國(guó)中小學(xué)教師位于社會(huì)階層的中上層。
教育信念具有個(gè)體性、情感性、意志性和道德性的特征。
教師的信念系統(tǒng)有整合性、反思性、有效性和開(kāi)放性等特征。
以中小學(xué)為本的教師教育模式肇始于（）。
非定向教師培養(yǎng)模式以綜合大學(xué)的教育學(xué)院或師范學(xué)院為主。
職業(yè)聲望是人們對(duì)于每一種職業(yè)的意義、價(jià)值與聲譽(yù)的社會(huì)反映和綜合評(píng)定，從職業(yè)聲望看，我國(guó)中小學(xué)教師位于社會(huì)階層的中下層。
教師專(zhuān)業(yè)化強(qiáng)調(diào)立足于教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)特性的提升及職業(yè)專(zhuān)門(mén)化規(guī)范和意識(shí)的養(yǎng)成和完善。
從經(jīng)濟(jì)收入看，當(dāng)今世界各國(guó)中小學(xué)教師位于社會(huì)階層的（）。
校本培養(yǎng)模式的實(shí)施重心是加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，建立大學(xué)和中小學(xué)的伙伴關(guān)系。